Шпаргалки По Дошкольной Психологии Для Студентов
УДК 159.9 ББК 88я73 Г67 Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В. Г67 Шпаргалка по психологии: Ответы на экзаменационные билеты. — М: Аллель-2000,2005. — (Полный зачет).-ISBN 5-9661-0062-4 Все выучить — жизни не хватит, а экзамен сдать надо. Это готовая «шпора», написанная реальными преподами. Здесь найдешь все необходимое по Психологии, а остальное — дело техники. Ни пуха, ни пера!
УДК 159.9 ББК 88я73 Горбунова Марина Юрьевна Ножкина Татьяна Валерьевна ШПАРГАЛКА ПО ПСИХОЛОГИИ Ответы на экзаменационные билеты Подписано в печать. Формат 84хЮ8Уз2 Гарнитура «PragmaticaCondC». Печать офсетная Усл. Тираж 8 000 экз. Заказ № 169 Отпечатано с готовыхдиапозитивов во ФГУП ИПК «Ульяновский Дом печати». Ульяновск, ул.
Гончарова, 14 По вопросам приобретения обращайтесь в книготорг «Юрайт» Тел.: (095) 744-00-12. E-mail:sales@urait.ru, www.urait.ru Покупайте наши книги: — в нашем офисе: 105037 Москва, городок им. 10; — через службу «Книга-почтой»:105037 Москва-37,а/я «Книга-почтой»; — через Интернет-магазин: www.books.urait.ru; e-mail: books@books.urait.ru.
• Шпаргалки по психологии. Она должна быть смыслообразующей.
- Шпаргалка по педагогике для студентов, Свое название педагогика получила от греческих.
- Скачать: Шпаргалка по возрастной психологии. Основные психологические новообразования.
© Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В., 2004 ISBN 5-9661-0062-4 © ООО «Аллель-2000»,2005. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА 5 2.
ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ 5 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И НАПРАВЛЕНИЯ.
ПСИХОАНАЛИЗ И БИХЕВИОРИЗМ. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ 5 4. СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 7 5. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ.7 6. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ПСИХИКИ 7 7. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ 9 8. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ 9 9.
РАЗЛИЧИЯ ПСИХИКИ ЖИВОТНЫХ И ЛЮДЕЙ 9 10. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ 11 11.
ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ; 11 12. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЕЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ 11 13. ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ.
КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ 13 14. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 13 15. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 13 16.
ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ В РАННЕЙ ЮНОСТИ. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 15 17. ЭРИКСОНА 15 18. БИО- И СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ 15 19. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕРМИНА «ВОЗРАСТ».17 20. ТИПЫ ДЕТСКИХ ВОЗРАСТОВ 17 21. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТОВ 17 22.
СОЗНАНИЕ КАК ВЫСШАЯ ФОРМА ПСИХИКИ 19 23. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЗНАНИЯ 19 24.
САМОСОЗНАНИЕ 19 25. ОСОБЫЕ СОСТОЯНИЯ СОЗНАНИЯ 21 26. НАРУШЕНИЯ СОЗНАНИЯ 21 27. БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ 21 28.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ. ПРИНЦИПЫ И ЗАКОНЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23 30. СТРОЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ, 23 31. РЕФЛЕКС КАК ОСНОВНОЙ МЕХАНИЗМ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25 32. СИСТЕМНОСТЬ В РАБОТЕ КОРЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА (ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП). 25 33.
ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ 25 34. ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 27 35.
ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ 27 36. ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ 27 37. МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 29 38. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ 29 39. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 29 40. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ 31 41.
АКТИВНОСТЬ КАК ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31 42. ХАРАКТЕРИСТИКИ И СТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 31 43. СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33 44.
РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. КОМПОНЕНТЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33 45. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33 46. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ 35 47. ИГРА КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35. ВИДЫ ИГР 35 49.
УЧЕНИЕ КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37 50. МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ 37 51. ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37 52.
ТРУД КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39 53. ЗНАЧЕНИЕ ТРУДА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ 39 54. ОЩУЩЕНИЯ 39 55. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЩУЩЕНИЙ 41 56. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОЩУЩЕНИЙ 41 57. ЯВЛЕНИЯ АДАПТАЦИИ И СЕНСИБИЛИЗАЦИИ ОРГАНОВ ЧУВСТВ 41 58. ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ 43 59.
ОСОБЕННОСТИ СЛУХОВЫХ ОЩУЩЕНИЙ. ОСОБЕННОСТИ ОСЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ 43 60. ОБОНЯТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ '.' 43 61.ВОСПРИЯТИЕ 45 62.
НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ. ВОСПРИЯТИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА 45 63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ 45 64. ОСОБЕННОСТИ И ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ 47 65.
ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ 47 66. ИЛЛЮЗИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 47 67. ЯВЛЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ 49 68. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНИМАНИЯ.
ВИДЫ ВНИМАНИЯ 49 69. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ 49 70. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ 51 71.ДЕТЕРМИНАНТЫВНИМАНИЯ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К СТИМУЛАМ.51 72. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПАМЯТИ 51 73. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ ПАМЯТИ 53 74. ВИДЫ ПАМЯТИ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ЗАКРЕПЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ МАТЕРИАЛА 53 75. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ 53 76.
НЕКОТОРЫЕ ЭФФЕКТЫ И ЗАКОНЫ ПАМЯТИ: 55 77. МЫШЛЕНИЕ 55 78. ОПЕРАЦИИ И ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЯ 55 79. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ 57 80. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ 57 81. ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА 57 82.РЕЧЬ 59 83. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 59 84.
ВООБРАЖЕНИЕ 59 85. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ 61 86. УЧЕНИЕ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 61 87. УЧЕНИК КАК СУБЪЕКТ УЧЕБ-НОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ. УЧИТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 61 88.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ 63 89. ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ 63 90. СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ОБУЧЕНИЯ 63. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА 2.
ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ Психология - научная дисциплина, которая изу- Античность. Именно в период расцвета античной культуры и были предприняты первые попытки по- чает закономерности функционирования и развития нять, распознать, изучить и описать психику чело- психики. Она основана на представлении в самонаб- века. Людении человека особых переживаний, не относи- Одним из первых направлений был анимизм, ко- мых к внешнему миру. Ее история как изучение души торый рассматривал психику человека во многом человека, его психического мира методом самонаб- с точки зрения мифологии и психологии богов (как людения (интроспекции) и самоанализа уходит да- известно, мифология в период античности была осо- леко в глубь веков, в философские и медицинские бенно развита). Анимизм рассматривал именно по- учения.
Как написать жалобу на арендодателя в налоговую?Образец на аренду нежилого помещения. Вопрос по теме «Заявление в налоговую на арендодателя» задаёт Татьяна (г. Образец заявление в налоговую на арендодателя. Уведомление арендатору о смене арендодателя образец. Жалоба в налоговую. Жалоба на арендодателя. Повреждений образец; Заявление. Подскажите где можно посмотреть образец заявления и на какие статьи ссылаться?
Ведение и мышление богов, изучал их жизнь, стиль Термин «психология» появился в научном употреб- поведения и отношение к внешнему миру. Лении лишь в середине XVI. Датой начала научной Настоящей революцией в развитии мысли стал психологии считается 1879 г., когда в Лейпциге переход от анимизма к гилозоизму (от греч. Вундтом была открыта первая психологическая означающих «материя» и «жизнь»), в соответствии лаборатория.
Со второй половины XIX. Произош- с которым весь мир, космос считался изначально СЛ ло отделение психологии от философии, что стало живым; границы между живым, неживым и психи- возможным в силу развития объективных экспери- ческим не проводилось - все они рассматривались ментальных методов, пришедших на смену интрос- как порождения единой живой материи. Пекции, и формирования особого предмета психо- Совершенно новую сторону познания этих явле- ний открыла деятельность философов-софистов логии человека, основными признаками которого (от греч. София - «мудрость»).
Их интересовала не стали деятельностная активность и присвоение об- природа, с ее не зависящими от человека закона- щественно-историческогоопыта. Психология как ми, а сам человек, который, как гласил афоризм самостоятельная наука утвердилась лишь в конце первого софиста Протагора, «есть мера всех ве- XIX в., после того как получила экспериментальную щей». Базу и естественно-научнуюфизиологическую ос- В трудах древнегреческих мыслителей имеются нову. Впоследствии, уже в начале XX в., сфера ис- попытки решения многих проблем, которые и сегод- следований психологов значительно расширилась, ня направляют развитие психологических идей. В их вобрав в себя и неосознаваемые психические про- объяснениях генезиса и структуры души обнаружи- цессы, и деятельность человека. Ваются три направления поиска тех больших, неза- Научный путь формирования психологии был за- висимых от индивида сфер, по образу и подобию ложен в середине XIX в., когда начали развиваться ^которых трактовался микрокосм индивидуальной - экспериментально обоснованные концепции, опира- Хчеловеческой души. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И НАПРАВЛЕНИЯ.
ПСИХОАНАЛИЗ И БИХЕВИОРИЗМ. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Концепция взаимоотношений младенцев с родителями Фрейда основана на предположении, что младенцам от рождения присущи биологические инстинкты, требующие удовлетворения. Потребность ребенка в еде, в тепле, в облегчении боли рассматривалась им как стремление к сенсорному удовольствию. По мнению Фрейда, с развитием ребенка его деятельность, люди и предметы, которым ребенок передает энергию либидо, предсказуемо меняются. Фрейд утверждал, что поскольку в младенчестве самые важные потребности связаны с питанием, внимание ребенка сосредоточивается на том, кто удовлетворяет эти потребности. По мнению Фрейда, избыточное или недостаточное удовлетворение потребностей, связанных с раздражением оральной области, способно затормозить развитие ребенка на следующих стадиях, так как может возникнуть фиксация или внутреннее сопротивление передаче либидо новым объектам и видам деятельности. Фрейд выдвинул гипотезу о том, что фиксация в оральной стадии может способствовать предрасположенности человека к психическим отклонениям в будущем.
Например, люди, потребности которых в младенчестве удовлетворялись недостаточно, могут быть предрасположены к депрессии и шизофрении, а те, чьи потребности удовлетворялись избыточно, могут проявлять излишнюю зависимость от окружающих. Но отрицали понятие либидо, так как его нельзя измерить. Все, что удовлетворяет физиологические потребности ребенка, например пища, было названо ими первичным подкреплением. Все, что сопутствует удовлетворению этих потребностей, называется вторичным подкреплением. Мать для младенца является вторичным подкреплением, потому что с ней постоянно связаны питание и комфорт ребенка. Поэтому малыш ощущает в ней необходимость не только когда он голоден или ему больно, но и в других ситуациях, тем самым проявляя общую зависимость от нее. Сокрушительный удар теориям, ставящим во главу угла удовлетворение физиологических потребностей, нанесли Харлоу и его коллеги серией экспериментов с детенышами обезьян, которые выявили новый источник взаимосвязи «мать - младенец» удовлетворение от контакта.
В клетку, где рос малыш обезьяны, помещали двух различных искусственных «мам». Одна «мама» была сделана из проволоки и к ней была прикреплена бутылочка с молоком, которое детеныш мог сосать из соски. Другая «мама» была покрыта мягкой махровой тканью, но никакого питания детеныш от нее не получал. Вопреки предсказаниям как психоаналитиков, так и бихевиористов обезьяны-младенцыпроводили большую часть времени в обнимку с мягкой махровой «мамой».
К проволочной «маме» они подходили только когда бывали голодны. Когда детеныш пугался незнакомого предмета, он бежал к махровой «маме» и прижимался к ней, точно чувствуя себя в большей безопасности, чем рядом с проволочной «мамой». Таким образом, у этих приматов удовольствие, связанное с кормлением, не легло в основу привязанности младенца к матери. Первым направлением стало объяснение психики, исходя из законов движения и развития материального мира, из идеи об определяющей зависимости душевных проявлений от общего строя вещей, их физической природы. Только после того как была осмыслена произвольность жизни души от физического мира, их внутреннее родство, а тем самым - и необходимость изучать психику, психологическая мысль смогла продвинуться к новым рубежам, открывшим своеобразие ее объектов. Второе направление античной психологии, созданное Аристотелем, ориентировалось преимущественно на живую природу; исходной точкой для него служило отличие свойств органических тел от неорганических.
Поскольку психика является формой жизни, выдвижение на передний план психобиологической проблемы было крупным шагом вперед. Оно позволило увидеть в психическом не обитающую в теле душу, имеющую пространственные параметры и способную покидать организм, с которым она внешне связана, а способ организации поведения живых систем.
Третье направление ставило душевную деятельность индивида в зависимость от форм, которые создаются не природой, а человеческой культурой, а именно от понятий, идей, этических ценностей. Эти формы, действительно играющие огромную роль в структуре и динамике психических процессов, были, однако, начиная от пифагорейцев и Платона, отчуждены от материального мира, от реальной истории культуры и общества и представлены в виде особых духовных сущностей, чувственно воспринимаемых телом. Ющиеся на данные биологии, физики, химии и математики. К настоящему времени образовалась многомерная и дифференцированная область различных разделов психологии. Современная научная психология наряду с ярко выраженным плюрализмом, содержит и попытки интеграции психологического сознания. Это связано с использованием общей теории систем, классической теории эволюции и идей развития в природе и обществе.
Шпаргалки По Детской Психологии Для Студентов
Психологию как науку знают в основном только те, кто специально занимается ею, или те, кому она необходима для работы. Вместе с тем психологию как систему жизненных явлений в каком-тосмысле знают все. Житейская психология - это разнообразный набор психологических знаний и умений, ставших до- стоянием широкого круга людей. Мы ежедневно (£ пользуемся этим набором, часто даже не замечая своей квалификации житейского психолога. Поми- мо слова «житейская», употребляются также терми- ны «повседневная психология», или «обыденная пси- хология».
Сведения психологического характера и психологические умения мы обнаруживаем буквально на каждом шагу. Знания житейской психологии закреплены в народных пословицах и поговорках, в художественных произведениях. В них зафиксированы зависимости между характером и поведением человека, указания на желательное поведение, динамика человеческих устремлений. Житейские психологические знания могут способствовать ориентировке в поведении окружающих людей, правильному реагированию на их действия. Но в целом они лишены глубины, доказательности. СТАНОВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ в начале XIX. Стали складываться новые подходы к психике.
Физиология стимулировала рост психологического знания. Имея своим предметом особое природное тело, физиология превратила его в объект экспериментального изучения. На первых порах руководящим принципом физиологии было «анатомическое начало». Функции (в том числе психические) исследовались под углом зрения их зависимости от строения органа, его анатомии. Умозрительные, порой фантастические воззрения прежней эпохи физиология переводила на язык опыта. Центральной фигурой в создании основ психологии как науки, имеющей собственный предмет, был Герман Людвиг Гельмгольц (1821-1894).Его разносторонний гений преобразовал многие науки о природе, в том числе науку о природе психического. Гельмгольц открыл закон сохранения энергии.
«Мы все дети Солнца,- говорил о н, - ибо живой организм, с позиций физики, это система, в которой нет ничего, кроме преобразований различных видов энергии». Тем самым из науки изгонялось представление об особых витальных силах, отличающих поведение в органических и неорганических телах. Занимаясь изучением органов чувств, Гельмгольц принял за объяснительный принцип не энергическое (молекулярное), а анатомическое начало. Именно: на последнее он опирался в своей концепции цветного зрения. Гельмгольц исходил из гипотезы о том, что имеется три нервных волокна, возбуждение которых волнами различной длины создает ощу. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ Что же представляет сейчас та система знаний, которые представляют предмет психологической иауки? Это психика человека и животных, включающая в себя различные субъективные (или психические) явления.
Одни из них человек использует, чтобы познать мир и самого себя в нем. Поэтому их называют познавательными процессами. К ним относятся следующие: 1) ощущение; 2) восприятие; 3) внимание; 4) память; 5) воображение; 6) мышление; 7) речь. Другие явления определяют направленность активности человека, его отношение к миру и людям, управляют поступками и действиями человека. Их называют мотивационными процессами. К ним относятся: 1) потребности: 2) мотивы; 3) цели; 4) интересы.
Есть такой класс явлений, которые определяют процесс протекания деятельности человека, задают его исполнительский репертуар. Это умения, навыки, привычки, стиль («индивидуальный почерк») деятельности, темперамент. Все вместе эти процессы составляют инструментальную сферу человека.
Существуют также такие интегральные явления (характеристики), которые имеют дело с целостным человеком, его индивидуальными особенностями и которые выражаются в его взаимоотношениях с миром, регулируют его общение с людьми. Ихназывают психическими свойствами и состояниями. К ним относят: 1) волю; 2) чувства; 3) эмоции; 4)склонности; 5)способности; 6)знания; 7) созна-; 8) личность; 9) индивидуальность, характер. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ПСИХИКИ Психика - это системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.
Психика проявляется в психических явлениях. Все психические явления делятся на три группы: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства личности. Некоторые авторы отмечают, что психика есть функция мозга.
Изучением мозга занимаются различные науки. Его строение исследует анатомия, а его сложную деятельность с различных сторон изучают нейрофизиология, медицина, биофизика, биохимия, нейрокибернетика. Психология изучает то свойство мозга, которое заключается в психическом отражении материальной действительности, в результате которого формируются идеальные (психические) образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой.
Содержанием психики являются идеальные образы объективно существующих явлений. Но эти образы возникают у различных людей своеобразно. Они зависят от прошлого опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния и т.
Иначе говоря, психика - это субъективное отражение объективного мира. Однако субъективный характер отражения не означает, что это отражение неправильно; проверка общественно-историческойи личной практикой обеспечивает объективное отражение окружающего мира. Итак, психика - это субъективное отражение Х о б ъ е к т и в н о и действительности в идеальных обра. Зах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой. Основным понятием психологии является поня- тие психического образа. Психический образ - целостное, интегративное отражение относительно самостоятельной, дискретной части действительности; это информационная модель действительности, используемая высшими животными и человеком для регуляции своей жизнедеятельности. Психические образы обеспечивают достижение определенных целей, и их содержание обусловливается этими целями.
Наиболее общим свойством психических образов является их адекватность действительности, а всеобщей функцией - регуляция деятельности. Содержание психики включает в себя не только психические образы, но и внеобразные компоненты - общие ценностные ориентации личности, смыслы и значения явлений, умственного действия.
Психическое отражение мира человеком связано с его общественной природой, оно опосредуется общественно выработанными знаниями. Психика как отражательная способность есть и у животных, но высшей формой психики является сознание человека, которое возникло в процессе общественнотрудовой практики.
Шпаргалки По Дошкольной Психологии Для Студентов
Сознание неразрывно связано с языком, речью. Благодаря сознанию человек произвольно регулирует свое поведение. Сознание не фотографически отражает явления действительности. Оно вскрывает объективные внутренние связи между явлениями. С сознанием связана рефлексивная способность человека, т.
Готовность сознания к познанию самого себя и других психических явлений. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них. В настоящее время наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед ней. Основными задачами психологии являются: 1) выявление законов психики; 2) раскрытие тех связей и отношений, которые можно было бы классифицировать как закономерные; 3) установление механизмов психической деятельности; 4) изучение природы и действия этих механизмов совместно с другими науками. В течение последних десятилетий значительно расширился фронт психологических исследований, появились новые научные направления и дисциплины.
Изменился понятийный аппарат психологической науки, непрерывно появляются новые гипотезы и концепции, психология обогащается новыми эмпирическими данными. Для психологии исследо- вание поведения не самоцель, а средство, путь познания законов, по которым строится внутренняя картина мира. Таким образом, психология является наукой, изучающей факты, закономерности и механизмы психики, своеобразие протекания психических явлений в зависимости от условий деятельности и от инди- видуально-типологическихособенностей человека.
Современная психология представляет собой систему наук, в которой центральное место принадлежит общей психологии. Щения основных цветов: красного, зеленого и фиолетового.
Такой способ объяснения оказался непригодным, когда Гельмгольц от ощущений перешел к анализу восприятия целостных объектов в окружающем пространстве. Это побудило его ввести два новых фактора: 1) движения глазных мышц; 2) подчиненность этих движений особым правилам, подобным тем, по которым строятся логические умозаключения. Поскольку эти правила действуют независимо от сознания, Гельмгольц назвал их «бессознательными умозаключениями». Таким образом, экспериментальная работа столкнула Гельмгольца с необходимостью ввести новые причинные факторы. До того он относил к ним либо превращения физической энергии, либо зависимость ощущения от устройства органа.
Теперь к этим двум причинным «сеткам», которыми наука улавливает жизненные процессы, присоединялась третья. Последующее исследования стали основой психологии, развившейся и достигшей расцвета уже в XX. Дальнейшие исследования в области психики и психологии проводились уже многочисленными учеными. Было открыто понятие рефлекторной дуги и анализатора (Сеченовым), затем были исследованы практически все основные психические процессы, память и подведена научная основа под понятия «гипноз» и «подсознание», исследованы сны.
В нашем веке психология стала одной из самых «влиятельных» наук, а знание системы психики человека, его характера, темперамента и иного стало неотъемлемой частью уже производственного, научного и многих других процессов. Однако есть еще много непознанного в человеке, в его психике, поэтому исследования в этой области должны постоянно продолжаться. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ 8. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ 9.
РАЗЛИЧИЯ ПСИХИКИ ЖИВОТНЫХ ЯВЛЕНИЙ В психологии филогенез понимается как про- И ЛЮДЕЙ Психические процессы, состояния и свойства че- цесс возникновения и исторического развития пси- Нет сомнения, что существует огромная разница ловека - это единое проявление его психики. Исход- хики и поведения животных, а также как процесс между психикой человека и психикой животного. Ным психическим образованием, проявляющимся возникновения и эволюции форм сознания в ходе Так, ни в какое сравнение не идет «язык» живот- и в свойствах личности, и в различных психических истории человечества. Ных и язык человека. В то время как животное состояниях, являются психические процессы.